The psihopedagogija To je ona disciplina u psihologiji koja se bavi bavljenjem ponašanjem ljudi i psihičkim pojavama u obrazovnom okviru.
Grana psihologije koja se bavi adresiranjem, identifikacijom i tretiranjem ponašanja i problema u obrazovnom kontekstu kako bi se postigla poboljšanja u učenju
Njegova misija je da postigne poboljšanja u didaktičkim i pedagoškim metodama koje intervenišu u obrazovnom procesu.
Fokusira se na pojedinca, ali i na okruženje i okruženje
Zato se psihopedagogija usredsređuje na osobu koja uči, ali i na njenu okolinu, jer i to smatra osnovnim, kako za uspeh tako i za neuspeh procesa.
Uvek je primarni cilj ove specijalnosti zadovoljavajući razvoj ličnosti u obrazovnoj oblasti koju pohađa.
Iako je primarno polje delovanja psihopedagogije obrazovno, ona takođe raspoređuje svoje delovanje u radnom, porodičnom, poslovnom, kontekstu obuke, između ostalog.
Činjenice i situacije u kojima on mora da interveniše da bi približio svoju profesionalnu perspektivu i bio u stanju da reši probleme sa kojima se student, na primer, muči, su različite.
Kada i kako interveniše
Može da usmerava roditelje u smernicama za roditeljstvo, nastavnike kako da pristupe učeniku sa smetnjama u učenju, prevenciji asocijalnog ponašanja, rešavanju konflikata koji se javljaju u učionici između vršnjaka ili između nastavnika i učenika, u vrednostima učenja, sklonostima i u bilo kojoj aktivnosti koja je povezana sa planiranjem i transformacijom obrazovnog procesa.
Ali nesumnjivo, najčešća akcija u kojoj se ova disciplina interveniše je kada je u pitanju davanje saveta kako bi mogli da se reintegrišu ona deca ili mladi ljudi koji imaju problema sa učenjem.
Baviće se udubljivanjem u uzroke koji proizvode ovaj problem, među kojima možemo ubrojati: porodične probleme, nezainteresovanost i motivaciju za sadržaj, kognitivnu nezrelost usled fizičkog poremećaja, socijalne probleme, među najčešćim.
U međuvremenu, kada se problem identifikuje, oni moraju da organizuju i sprovedu tretman za rehabilitaciju problema tog deteta ili mlade osobe i da se on može razvijati u učionici na usklađen način.
Naravno, svaki pojedinac ima veoma lične karakteristike koje se moraju uzeti u obzir pri osmišljavanju tretmana, nismo svi isti, a na primer, proces koji se koristi kod jedne osobe može biti veoma efikasan, a kod druge nikako. .
Detinjstvo i adolescencija su dve ključne etape u životu čoveka, u kojima se dešavaju veoma relevantne fizičke i psihičke promene, posebno u drugom, i tada je veoma važno da ih psihopedagogija uzme u obzir prilikom sprovođenja svojih planova reintegracije, diferencirajući biološke , ekološka i socijalna pitanja.
Osim toga, psihopedagogija mora posebno da podrži roditelje učenika kojima se obraća, jer i oni zahtevaju informacije i alate kako bi mogli da reše probleme koje njihova deca pokazuju u obrazovnom procesu.
Treba napomenuti da je rad ovog usko povezan sa drugim specijalnostima psihologije, kao što je slučaj sa psihologije učenja i evolucione psihologije, između ostalog, a takođe je oblast koja ima značajan uticaj na teme i pitanja kao što su: specijalno obrazovanje, dizajn kurikuluma, obrazovna politika, obrazovne terapije, између осталог.
Sada, u svom delovanju koje psihopedagogija odvija, odnosno u primeni didaktičkih metodologija, ona mora da vodi računa o raznolikosti koju predstavlja javnost na koju usmerava svoju delatnost, a takođe i o posebnim potrebama učenika.
Stručnjak koji je posvećen ovoj grani u psihologiji je poznat kao psihopedagoga i imaće u svojim rukama težak i složen zadatak da usmerava i podstiče učenike u procesu učenja, ali i da identifikuje probleme, dijagnostikuje ih i napravi plan za njihovo prevazilaženje i da na taj način učenik na zadovoljavajući način ispuni obrazovni cilj.
Doprinos psihologa Žana Pijažea
The Francuski psiholog Žan Vilijam Fric Pijaže, konstruktivističke tendencije, nesumnjivo je jedan od referenti predmeta zahvaljujući prilozima koje je dao nakon svojih istraživanja o detinjstvu.
Njegove teorije o asimilacije i smeštaja.
Prvi obezbeđuje da dete internalizuje predmete ili događaje u već uspostavljenu kognitivnu strukturu, dok drugi podrazumeva modifikaciju pomenute kognitivne strukture sa namerom osmišljavanja novih objekata ili događaja.
