Ispit ili takođe тест ili test, kao što je takođe poznato, je a vrsta evaluacije koja može biti pisana, usmeno ili kao rezultat sve većeg učešća tehnologije u današnje vreme, preko računara i koja će za krajnji cilj imati merenje znanja, sklonosti, mišljenja ili sposobnosti koje osoba ima o određenoj temi, situacija ili polje.
pre svega, obrazovna oblast je ta koja je najviše nametnula ovaj modalitet, kao mera da se zna kada je učenik lenj u bilo kom od pitanja koje je učio ili kada je u poziciji da napreduje ka malo složenijim fazama znanja. Međutim, poslednjih godina druge oblasti kao npr psihologije ili ljudskih resursaU oblasti rada, oni dosta koriste ispitni modalitet da bi procenili moguće buduće povrate koje osoba koja se prijavi za određenu poziciju u kompaniji, na primer, može da prikaže. U tom kontekstu, psihološki testovi su validirani kroz višestruke prethodne evaluacije koje uključuju primenu manje ili više složene statističke obrade. Ove strategije validacije omogućavaju njihovu primenu u različitim društvenim i kulturnim kontekstima; dakle, mimo neophodnog prilagođavanja svakom jeziku, isti test ili тест Psihološki se može koristiti u subjektima različitih nacionalnosti, što ne smanjuje njegovu vrednost.
Ali ispit nije provera znanja ili sposobnosti koja je posledica blagodeti modernosti... naprotiv, njegovo poreklo se već nalazi u kineskom carstvu, još 605. godine, iako je, naravno, njegova sistematska primena kao metod evaluacije u školama je relativno noviji. U doba Pruske u 19. veku prvi pregledi kakve poznajemo počeli su da se razmatraju danas, iako se mora priznati da su tokom decenija značajno modifikovani.
Ispiti se mogu strukturisati kroz nekoliko pitanja koja će zahtevati razvoj osobe koja je predmet evaluacije ili kroz veoma postmodernu metodologiju koja je preovladavala poslednjih godina i tzv. вишеструки избор, u kojem se postavlja pitanje i niz odgovora je takođe ponuđen u nastavku, od kojih su neki prilično lukavi među kojima se student ili kandidat mora odlučiti. Nedavna iskustva su pokazala opšte smanjenje rezultata ispita sa višestrukim izborom na fakultetima, što je motivisalo pragmatičnu varijantu kada je u pitanju korekcija. Stoga je, na tradicionalan način, predloženo da se uspostavi prag ili granična tačka za odobrenje, što je generalno ekvivalentno 60% odgovora. S obzirom na to da je u mnogim slučajevima procenat neuspeha visok, predloženo je da se odredi medijana rezultata u grupi učenika da bi prošli svi oni slučajevi koji su iznad tog nivoa. Iako je ovaj metod kritikovan, opadanje obrazovne obuke je u ovoj strategiji pronašlo put za bekstvo za povećanje broja odobrenih učenika, možda isto toliko nezgodno koliko i pitanja učenika. višestruki izbori.
