U školama i obrazovnim centrima deca uče čitanje, pisanje, matematičke operacije i niz znanja iz svih vrsta predmeta. Bez sumnje, svaka oblast znanja je važna. Ali čitanje ima posebnu važnost jer utiče na bilo koju temu. Kako u matematici, tako iu istoriji ili prirodnim naukama, čitanje se mora koristiti kao sredstvo za sticanje adekvatnog razumevanja sadržaja.
Čitanje je intelektualna veština koju većina dece postiže nakon perioda obuke. Vremenom, čitanje postaje složenije; inkorporirajući širi i specijalizovaniji rečnik.
Moglo bi se reći da većina stanovništva ume da čita, ali ne razume svako ono što čita. Da biste to uradili, neophodno je kritičko čitanje. Ovo se sastoji od dubokog razumevanja teksta ili dokumenta koji se čita. Dobiti je
Neophodan je visok stepen zrelosti i obučenosti.
Kritički čitalac je onaj koji vodi dijalog sa tekstom. Ume da tečno protumači sve informacije.Kritičko čitanje takođe podrazumeva da čitalac raspravlja rečima. U njegovoj delatnosti postoji kritički stav i ne ograničava se na slaganje reči. Ovaj kritički stav zahteva mnogo prethodnih čitanja. Analitička sposobnost je ključna kada je u pitanju kritičko čitanje.
Tekst može imati složenu strukturu. Njegov sadržaj ponekad ima dvostruko značenje. Postoje igre rečima, latinski izrazi ili izrazi iz drugih jezika, popularni registri, citati i, na kraju krajeva, reči u tekstu imaju više pristupa. Dakle, ako želimo da budemo vešti u čitanju, neophodno je da ono bude kritično, sposobno da preispita sadržaj. Ne zaboravite da pisac ima svrhu u svojoj poruci (da informiše, komentariše, raspravlja, analizira...) a čitalac mora da shvati šta je prava namera. Može biti slučaj da nekritičko čitanje navede čitaoca do zaključaka koji su suprotni onima iz teksta.
Kada se kritičko čitanje ne sprovodi, dolazi do evidentnog osiromašenja čitanja. Iz tog razloga govorimo o fenomenu funkcionalne nepismenosti, odnosno o ljudima koji umeju da čitaju, ali nisu u stanju da pravilno asimiluju značenje tekstova.
